重回高考那一年 第115節

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了，有一次他們物理老師在教室裡巡邏，紀時的筆就飛到了他手裡。

後面紀時就不敢了，倒不是說對自己轉筆行為的反思，而是這麼幹有點費筆。

他發現，每科的老師都喜歡找他們借筆，有的老師還記得還，有的老師寫著寫著筆就成他們的了。

筆飛到物理老師那裡的時候，他笑眯眯地把筆接了過去：“最近正好沒筆寫，謝謝了啊。”

紀時：“……”

幸虧是最便宜的晨光筆，呵。

考試的時候其實也是這樣，月考監考的都是本校的老師，坐在考場第一排的學生基本都會被借筆。

這場考試也是，老師估計是在寫教案還是想自己先答答題，就在講臺上動筆寫了起來。

紀時敲了會腦袋也有了點思路，把《菊花》這篇古詩的解析寫了下來。

他們雖然遲了幾分鐘，可寫試卷的時間沒受影響，現在紀時已經能把時間分配得很好了，他不擔心來不及把試卷寫完。

尤其語文是最不該來不及的一科。

這次考試的老師可能是花草愛好者，古詩詞考的是菊花，閱讀理解考的是梅花，紀時明白了，他語文學不好的原因就在這裡，他不愛花花草草。

閱讀理解的難度比古詩詞和文言文要大上不少，是一位作者看到梅花之後想起了故鄉，進而感懷抒情的故事，光理解文意其實挺簡單的，可有些題理解起來容易，要從文中找到佐證的點卻很難，因為作者本身就沒有提供那麼多資訊，紀時只能翻來覆去地編，把思鄉情硬生生掰成三個點來達。

這大概是所有考生都會的能力，題目那是絕對看不懂的，但是他們瞎編都能編出好幾百字，煩也要把閱卷老師煩死。

紀時是儘量找點，他把他能找到的點都寫下來，實在找不到，在橫線還很空的情況下他也會編一些內容上去。

最後終於到了作文。

紀時瞟了眼黑板上的時鐘，還有65分鐘，時間還是很充足的。

這次的作文題是——我想對十年後的自己說。

紀時把筆擱了下來。

這個作文題，他可以洋洋灑灑寫上幾千字，這篇作文就像特意出給他一樣，讓紀時在這一瞬間產生無數想法，卻又不知道究竟從哪裡下筆。

老師們就是戳著他心窩出題的。

但……從現在的他的角度來說，好像也不是那麼好寫。

紀時埋頭思索了片刻，想著想著腦袋就黏到桌子上去了，趴了好一會兒才爬起來，重新思考。

想對十年後的自己說什麼呢？

十年後的自己是怎麼樣，他自己比誰都清楚，但他已經在改寫十年前的自己，那十年後的未來也是可以被改寫的。

隨便說兩句吧。

現在的他已經有了十年後的覺悟，那下一個十年，他絕對可以比曾經要過得更好。

首先，他要接受普通的、作為芸芸眾生一員的自己。

然後，他要身體健康，心情愉快。

……

紀時把自己列的關鍵詞寫在草稿紙上，看時間只剩50分鐘了，他開始動筆寫。

以紀時的速度，40分鐘寫完一篇800字的作文毫無問題，但那是時間比較趕的時候，像今天時間有50分鐘，他就可以把字寫得好看一點，爭取多贏點卷面分。

時間一分一秒地流逝，紀時一邊寫題一邊看著時鐘，還好，時間很夠，這篇作文又確實有不少讓他想寫的東西，在寫的過程中，他文思如泉湧。

紀時感覺，他寫作文分情況，有時候遇上這種契合自己心理狀態的題，他能比誰寫得都快，質量一般也能得到保證，可有的題他就是把自己後腦勺都薅禿了也想不出來，憋出來的