第31節

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☆、第四十一章：唐脩的見面禮

見面禮？

這詞從唐脩嘴裡出來，總覺得驚嚇的成分大過於驚喜。許箻心情忐忑地走回到了教室，就發現偌大的教室空蕩蕩的，自己那兩百名的學生不見了！

口袋裡的手機在這時候響起。

是個陌生的來電。

許箻毫不遲疑地接起來就問：“他們去哪裡了？”

唐脩的聲音，從彼端傳來：“敝人見許女士右腳不便，就擅自將那些學生轉交給了唐二，讓他代你一課。”

讓唐溯教？

許箻頓時覺得自個腦門兒犯疼了。

那個對全人類有著深深惡意的唐溯，那個只把授課當做脫離唐脩魔爪跳板的唐溯，一下子讓他多面對兩百個他口中的笨蛋，他一定會炸毛的。

“你為什麼要這樣做？”她不認為唐脩會不知道，唐溯有多厭惡教學這個事。

“知道唐二為什麼這麼厭惡教學嗎？”

“為什麼？”

“因為唐二他十七歲的時候，mit（麻省理工）的艾弗理教授特地邀請過去給院裡的博士生們做講座，結果那些高高在上的博士生們將唐二當成了是跑錯地方的高中生。”

“然後呢？”

唐脩黯啞地笑了笑：“故事時間結束，預知後事如何，自己去問唐二。”

許箻真特麼想罵娘了，見過爛尾的故事，可沒見過爛得這麼透徹的。

“許女士難道不想去看看唐二怎麼教學的。”

許箻收了電話，回教室把自己的東西收拾下，拎著包往唐溯所在的教室走去——別說，她真的很好奇。

*

當時在課程安排的時候，校長就特地交代了下，把學校最大最好的大教室指給了唐二爺。

這梯形教室平時是不對教職工開放的，只有重量級的貴賓來學校辦講座或是一些特定的學術交流會時候才開放使用，可同時容納三百多人，多媒體裝置齊全。

對於給學生上課這種事，毫無疑問，唐溯覺得這簡直是比戀愛更浪費時間跟生命的行為。但是，他同時又對這種傳播學術知識的行為給予了絕對的尊重，所以，對待自己的課，即使實在厭惡，他也會盡責。

所以，當課間結束的時候，面對大教室裡一下子突然多出的了兩百多名學生，唐溯依舊能面不改色地繼續自己的課程。

為了儘量不浪費彼此的時間，唐溯都是挑著一些淺顯的東西來講——有些他所認為的淺顯，在學生們聽來，還是十分的神奇。他的講課方式，跟許箻有相似，就是在案例方面上，能夠信手拈來，這也是讓學生們十分喜歡的方式。

“stockholm—syndrome，所謂的斯德哥爾摩綜合徵，又成為人質情節，是指犯罪的被害者對於犯罪者產生了感情，甚至反過來幫助犯罪者的一種情結。

斯德哥爾摩綜合徵的由來，是在1973年，瑞典首都斯德哥爾摩的一家銀行，突然遭受到一名越獄犯人闖入，並且挾持了4人當人質，這場人質挾持持續了131個小時之久。在這長時間的挾持裡，遭挾持者卻逐漸對挾持者產生了同情與認同，甚至有了崇拜的心理，到最後衍生出一種休慼與共的共同依賴現象，認為彼此的命運是不可分割的……”

許箻是從後門偷偷溜進大教室的時候，唐溯正在講著斯德哥爾摩綜合徵，她在最後面找了個位置坐下。

她所擔心的炸毛現象並沒有出現。

教室很安靜，兩百多名學生，可卻沒有任何雜音，所有人都被講臺上的男人吸引去了注意力，投影儀的光映照出了他白皙清冷的側臉。

這傢伙真是天生的焦點人物。

“根據學者研究，情感上會依賴他人