第562章 全力配合

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風起在拉法233年5月初，教育部、財政部、經貿委、帝國銀行等相關八個部門聯合下發了《關於促進拉法帝國職業和基礎教育的通知》。

通知內容包括四個方面：

首先，是停止基礎教育階段新增民辦學校資格的申請。已經具有資質的要從嚴審批，對不符合的民辦學校要在本學期結束後，立即停止自主教學工作，統一劃歸當地教育主管部門，重新依照公立學校標準開設；

第二，為了促進職業教育規範和社會需求，有關職業教育要納入帝國勞動部門統一規劃，不能設定未經批准的收費職業教育專案。收取學費、抵扣學費等變相收取費用的一律禁止，已經收取的要在完成本學期之後退還剩餘部分；

第三，為避免虛假捐款，以物議價等操作，造成損拉法帝國正常稅收損失，嚴禁民營學校自身接收來自社會捐款，定向捐款必須透過當地教育主管部門統一賬戶收取，依據學校的開支狀況撥付；

第四，為主張公益教育和彰顯真正的愛心善舉，所有自願向民辦學校捐贈的企業不再享受捐款行動帶來的稅收抵扣優惠。

這份通知從整體來看，是拉法帝國主張全面的有規劃的教育改革，杜絕差異化基礎教育，讓所有受教育者享受基本統一的教育資質。

同時，還對於拉法帝國職業教育方面進行了規範，使得一些不符合社會現狀的“教育”被抑制和停辦。

通知的最後，還附帶了一些舉例說明的事項，供各州府執行的時候參考。

案例一：金城某民營學校，利用明顯高於支出100%的收費標準謀取教育利益，造成實際的“貴族學校”，有違拉法帝國基礎教育的目的。

而且某些房地產開發企業利用這一點，先聯合辦學，儘管這類學校實際對社會公招的名額有限，也會帶來房價的大幅上漲，變相抬高房價，甚至明顯高出應得收益。

此類學校無論師資和學校環境，一律停止下一年度的招生資格。

案例二：比如海州出現的“婚姻愛情諮詢”，也是打著諮詢、培訓為藉口的教育機構，利用就業、婚戀為誘惑，引誘學生和社會青年參加短期或者長期的非正當職業或生活必須的非心理調整治療的教育，必須杜絕和查辦。

比如課外輔導機構內容氾濫，造成教師真正的工作不到位，卻用心的在校外輔導上，還利用自身的工作條件，引誘學生參加課外輔導等等，都必須嚴查嚴辦。

案例三：南雲州某高等院校，開設已經失去社會價值的專業教育，使得學生畢業之後就業困難，造成教學目的偏移，畢業後就業出現極大的問題。

此類要及時糾正，引導向正確的方向，力求培養更多的社會需求性人才。

案例四：南雲州某職業學校，將學生畢業後的工資收益部分強制返還學校，表面是支付學生學習的費用，加重了剛就業學生的壓力，而且接收已畢業學生的勞動成功專利技術進行市場開發，喪失了學校應該具有的育人無悔的良知。

此類學校要引導回正常的收費教育模式，該收取的費用只要在設定範圍是可以合理收取的。

案例五：南雲州某學校，長期接收社會各界的鉅額捐款，而資金使用絕大部分並沒有投入到基礎文化知識的培養方面，不合理的半強制學生參與勞動來獲取學費的支付途徑，有損學生的健康成長。

此類學校的教學體制是存在問題的，要全面教育部是全方位參與社會教育。

案例六：南雲州某學校，固定和非固定的捐款企業大量資金流入，享受國家對於公益事業的捐款福利政策，使得當地的稅收給予的優惠在同類行政範圍內的居全拉法帝國之首，Gdp排名卻與之不相符合，損失的是拉法帝國稅收，獲益的卻只是一所學校。