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好好學習，還要注意鍛鍊身體……”
董良拍了一下孫杰的肩膀說道。
“是，元首。”
孫杰興奮極了，元首竟然表揚自己了。
他身後的孩子們都投來羨慕的目光。
董良向後退了一步，與這些孩子們揮手。
國家是由國土和人結合而成的，每一個人都是國家的細胞，而國土和資源就是人體的血液和養分。
不同的人要扮演不同的角色，有的是手腳，有的是器官，有的是大腦。
每一個部分都必不可少，還要能夠及時地更新換代。
要是某一天身體的一個部分沒有新的細胞更換了。
或者是新的細胞少於衰老的細胞，那麼說明這個人在老去。
國家也是這樣。
走過孩子的歡迎方陣，就是工人代表方陣。
董良看著這些孩子，再看看這些工人，心中想著確是廠區未來的發展。
這是一個帶有五六十年代國有工廠色彩的大工業區。
如何讓這裡充滿活力才是最重要的。
他今天帶來了不少地方上的財團，必須要允許私人經濟進入工廠區。
國屬工廠是基礎棟樑。
私人工廠是填充物。
讓這些私人工廠將國屬工廠的活力給帶動起來。
再看看這些孩子，就是這些工廠的新細胞。
“老莫，馬尾現在有多少所技校？”
與歡迎的人群打過招呼之後，一行人向馬路邊的車站走去。
董良一邊走一邊問莫永綱道。
教育必須要進行適當的分流。
但是你不能讓技校畢業的孩子與大學堂畢業的孩子差距太大。
這樣的話技術教育以後就會越來越差，不僅僅招不到好的生源。
就連任教的師傅都會越來越懈怠。
“已經有八所技校。
其中有四所是工廠開辦的，師資力量都是工廠來出。
我覺得這種廠辦學校不錯，培養出來的學生要自己消化，他們在教的時候也會用心。”
技校如果包分配，就不一樣了。
後世一些包分配的大專錄取分數線都會比本科還高。
所以一個學校的好壞，關鍵還是看學生的出路如何。
董良點頭道：“技校和大學堂同樣重要，只是一個注重實踐，一個注重理論，但是也不能分得那麼清楚。
技校的師生也要懂一些理論，大學堂的師生同樣要懂操作。”
董良一直非常重視教育。
他早就開始思考如何建立一個健康的教育體系。
健康的教育體系就要多元化。
不能大家都向大學堂去擠，都想去做官，做科學家、做醫生、做老師。
那麼誰去做工人。
如果整個社會都覺得打螺絲的低人一等。
那麼這個行業肯定會越來越沒落。
就連做這一行的人也不會想著如何將其做好。
因為他們心裡會想：反正我乾的事情是低端的，為什麼還要花心思去想著做好呢。
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