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熒幕上開始滾動播放一張張照片。
比如在寒冬中穿著破棉襖的小女孩,棉襖明顯偏小了,她只能敞開著穿,臉上的凍瘡清晰可見。
又比如一張拍攝孩子們吃飯的畫面,能看到她們的碗中只有大米和黃豆,但從他們臉上的表情能看到,他們很享受這種食物。
再比如一張教室的全景,窗外正下著傾盆大雨,教室中坐著十幾名學生,破舊的桌椅加上地上接水的臉盆,與孩子們看向黑板的求知慾,這張照片屬實讓人揪心。
沒有任何的旁白,現場非常安靜,都被熒幕上的這些照片給吸引過去了。
這時照片的滾動速度開加快,一張一張又一張的飛速滾動,一旁數字從一飛速變成了一百,隨後整個大熒幕一閃,中間出現了一句話。
【據統計!我國目前困境兒童數量達百萬!】
以這句話為中心,四周全是密密麻麻的照片,這些照片展示著山區兒童的現狀。
場下在這一刻有了驚呼聲。
不僅僅是舞臺下方,目前正在看著這個頻道的人至少是千萬級,此時均是對這個數字的不敢置信。
困境這個詞用的很是巧妙,相比起貧困一詞,它更能說明此時這些兒童們所面臨的多方面問題。
此時熒幕又一閃,這次不再僅僅是照片,畫面中出現的是陸葉洺在荷花小學認識的老師石雅,此時她面對鏡頭笑著說道:“我是支教老師石雅,支教時間三年了。”
一句話說完。
畫面中放出了她三年前的照片,與影片中的她相比,這三年她的變化非常大。
隨後畫面沒有停止,繼續播放著一個又一個老師的自白,他們短的半年,長的甚至能到十年,五分鐘時間這麼過去了,畫面中間再次出現一段文字。
【他們做的事情是在燃燒自己,但卻很少有人去關注...】
此時不論是現場氛圍,還是電視機前觀眾們的情緒,都被這十五分鐘所影響...
許多人甚至忘記陸葉洺還在舞臺上了。
沒有旁白介紹,但光從圖片上已經看出非常多的東西了,學生們的生活環境,支教老師們那臉上歷經風霜的變化,都在無聲的講述著他們所遭遇的苦難。
一個亭亭玉立的少女,支教三年變成了一個普通村婦,這種畫面感的衝力非常大!
此時。
大熒幕上畫面一黑。
伴奏聲開始出現,
陸葉洺所在舞臺依舊黑暗,只有一道亮度不太高的聚光燈照在他的頭頂,能依稀看到他在舞臺上的身影。
伴奏與他們現在情緒非常一致,能達到共鳴的地步,此時舞臺下方的歌手很多,他們很想知道在鋪墊了這麼多負面情緒後,陸葉洺會帶來一首什麼歌。
沒錯。
在他們從專業的角度看來,之前的畫面全是陸葉洺為這首歌的鋪墊,歌曲說白了就是讓人產生共鳴,很多歌曲有人喜歡有人不喜歡也是如此,有的能共鳴上,有的人卻感覺不到歌者想表白的點,
【都~是勇敢的...】
【你額頭的傷口~你的~不同~你犯的錯...】
【都~不必隱藏...】
【你破舊的玩偶~你的~面具~你的自我...】
陸葉洺低沉的歌聲出現,開口一個都字就抓住了所有人的耳朵,此時他身後的大熒幕開始播放出之前放過的畫面。
依舊是看不清陸葉洺的臉,但是歌聲讓他們瞬間進入到一個畫面之中。
有山區的孩子為了上學,在山路上跌倒受傷爬起來的畫面...
有孩子們在犯錯後,老師們劈頭蓋臉批評的畫面...
有明明是壞掉的玩具,但
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