第四卷 第十三章 獎是愛；罰，難道不是更深切的愛

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著我，我甩起右手，對著他的左臉頰，揮了下去。

我跑到辦公室拿了手機，回到教室，把手機開到揚聲，我告訴邵小晨爸爸：「我今天打了你兒子！」我話音剛落，那邊傳來了他很乾脆的聲音：「好啊，謝謝！」

同學們告訴我，後面的課他都沒有講話。

放學時，我趕緊留下了邵小晨，告訴他，這是我第一次打學生。言下之意是你問題的嚴重性。也告訴他：「你的父母為什麼不嚴厲的對待你，是因為他們已經精疲力盡了，對你快要絕望了。你希望所有的人都放棄你嗎？」

他一句話也沒有說，能看出來，沒有牴觸的情緒，他心靈受到了觸動，他在思考。

第二天，我看到他在語文作業後面的兩行字：老師，這一次我如果再不改，我就再也沒有機會了。

我也回了他一句話：浪子回頭金不換。

從此，他很快改掉上課講話的壞習慣，也能遵守學校的規章制度，和同學們融為一體了。初三結業考試時，他在作文中寫道：「最難受的就是沒有想到夏老師會打我。」他說，：「對不起夏老師，你不要生氣，現在我更深切地感受到你的良苦用心……」文章最後有一行字：補充，標題改成「夏老師，您不要生氣了」。看到這句話時，我感動的眼淚差點兒掉下來。

新加坡中學的教室後，掛著一把戒尺，對犯錯誤的學生打手心三下。這就是告誡學生，對自己的錯誤要負責，要付出代價。否則犯錯誤的成本太低，導致學生耐挫力差，長此以往，將來如何面對殘酷的社會呢？在傳統教育已經全面崩盤，最後一道防線是教育的今天，老師們，現在面對的不僅僅是孩子，還有家長乃至社會。

我慶幸著。慶幸著我做班主任時，沒有學生不服從我；沒有家長不配合我；更沒有社會來聲討我。

我也慶幸著中國自古沿襲而來的良好的風氣。

我父親上過私塾，費用都是地主家出資。地主給先生一把戒尺，他家的兒子表現最壞，所以手經常被打得腫很高。回家後，地主見狀，非常欣賞這位先生。後來這位先生告老還鄉後，換了一位先生。地主見兒子更加調皮，回家看到手不紅不腫，就生氣地把這位和藹的先生辭掉了。

沒有懲罰的教育，是不完善的教育；一味懲罰的教育只會適得其反，孕育出的是「打死了都成不了才」的朽木，甚至釀成悲劇。

我們希望每個孩子都能「不打自成才」，但事實告訴我們多數孩子是「不打不成才」的。

學校組織班主任到外地去學習期間，想起李砅同學曾經說過：「獎品最高等級是鉛筆盒，我已經有好多個了！」於是想到了給同學們買另類的獎品。我在杭州給同學們帶回來了獎品，給同學們送去了驚喜。

阿子考到了年級第一名，當她上來領獎的時候，看到那個西天取經的木雕筆筒吋，眼睛都放光。那個獎品她一直珍藏至今。

我知道她珍藏的不僅僅是獎品，她珍藏的，是老師對她的一份肯定，是一段美好的回憶。所以我儘可能用各種形式，傳達這對每一位學生的關注，肯定和期待。

班級的表彰會上，我儘量多表揚一些同學。

平時也特別關注一些缺乏自信的同學，發現他們的閃光點，及時給予肯定。

即使學生犯了比較嚴重的錯誤，我在狠狠的批評之後都會說：「你不是自尊心很強的孩子嗎，你怎麼會這樣做呢。」

或者說：「你這次作業怎麼會錯那麼多呢，你看你上一次的考試成績，很有進步啊。」

「這好像不是你呀，你是昏了頭啦，自己去想想，怎麼變回你自己！」

我特別重視家長會上的表揚這一環節。家長會開始，我會全面總結班級的情況，接著是發獎品。除了學習前十名的，