第95章 探討教育

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清晨天空的雲朵不知為何與往常不同的是它們都不知去往了何方，只留下了一個大太陽以及它所攜帶的秋老虎還席捲著下方正在湖邊寫作業的眾人。

“我說你們一個個的啊。”張弛他一邊寫著作業一邊時不時停筆拿起一旁的扇子扇兩下：“吃飯的傢伙都能忘一多半，學校裡安排的作業你們倒是一個都沒忘。”

“哈哈。”合唱團的其他人看著張弛不好意思的笑了笑：“指揮這不是因為學校裡安排的作業不寫完的話會很慘的嘛。”

“看你們這話說的，難道你們五六天不吃飯就不慘了嗎？”張弛把筆放在膝蓋上作業後抬頭看向頂上的太陽：“不過算上今天離回去就只有四天了，所以我們一定要在這四天的時間裡把這堆作業給寫完知道嗎？”

“指揮這我當然是知道的啊。”季道明看著自己還未寫完的作業朝張弛吐槽道：“不過學校也真是的留這麼多作業有什麼用呢？”

“哎是啊，作業這東西還有考試最開始的目地本來都只是讓我們認識在學習中的錯誤從而改進罷了。”張弛看著其他人和自己的作業無奈的嘆了一口氣：“但是呢隨著時間的流逝，作業、考試、升學率與大學它們存在的意義漸漸的也被人們的內心所改變。”

“有些老師和一些學校為了升學率開始不斷向學生們施壓以達到他們的目的，然後其他在附近的學校看到這個方案成功之後為了能與其分一杯羹就也不得已被迫跟著開始爭先恐後的實行了這一方案。”

“然後呢隨著這個方案越來越出名影響越來越廣後一些最開始實行這個方案的學校見自己的利益被不斷的壓榨後便會將這種方法繼續向學生施壓變得更大，其他學校見到後就又會接著效仿或者變得更大最終其結果就是永無止境的內卷導致我們這些學生所面臨的學習壓力越來越大。”

“唉，那這麼一想我們這些學生也太慘了吧。”其他人聽到張弛說的後也是非常的無奈：“還有國家和我爸媽也是的，這麼個情況也不知道制止一下。”

“哎，這有什麼辦法呢。”張弛一邊說著一邊朝作業上留下屬於自己的痕跡：“國家都發布了多少次減負措施你看那有用嗎？”

“而且還有我們的爸媽他們有些人看問題的角度還是用著以前的那種思維，認為只要讀書獲得高的學歷有很高的才華與知識就會有前途。”

“說實話他們的想法本來是沒問題的，但是隨著時間的流逝學習的目地被漸漸的就從汲取知識變成了人與人之間虛榮心的對決。”

“這樣的後果就成了有些家長看到自己的孩子成績好就會到處去說去炫耀，而成績不行的家長見到其他人的孩子成績好之後有一些家長也會因為自己的虛榮心用什麼‘你看看隔壁家的孩子啊’或者是‘你們班上的那個誰’來要求自己家的孩子。”

“這樣就導致了就算是國家釋出了減負措施，那反而產生一些學校與家庭的不滿從而導致國家的減負政策實施不起來。”

“並且就算是那些他人口中的隔壁家孩子中也存在著一些人對於知識的認知有些誤差。”

“可照指揮你這麼說這種事情聽著其實還沒多大問題，我甚至覺得這個辦法還是能激起一些真正想學習的人吧。”張弛說了這麼多之後又有一些其他一年級的合唱團團員向他問道：“那指揮你能再說一下國家為什麼要實施減負措施嗎，現在我國它的這個教育方式存在著什麼問題嗎？”

“說實話你想得沒錯這也是這個方案它成功的原因當然它好的地方其實也有很多，不過剩下的你們先等一下。”張弛把作業放到一旁後走到湖邊洗了個梨：“但是呢…這個方案它的弊端，我們古人也早就用科舉制度給說出來了。”

“科舉制度也是一樣的，你們仔細想想曾經的科舉制度它是不行嗎